以“发表”促写作

发布时间:2017-05-04 10:20 阅读量:7 

以“发表”促写作

 
  主题词:“发表”、写作
  
  内容提要:以“发表”为策略,激发学生的写作兴趣,提高写作水平。
  
  一、“发表”的含义:
  
  广义的发表是指将思想公之与他人,起到了交流的效果。所谓发表一词,即将自己新创作的作品或别人未曾在社会上提起过的或公认的道理等进行详细的阐述并推广到社会层次。本文所要表述的“发表”,是相对的,实质是指学生的作文展示。
  
  二、写作的重要性:
  
  写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。作文教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点。由此不难看出,学生写作在小学语文教学中的重要性。
  
  三、写作教学现状:
  
  客观公正地说,现在在部分地区的部分学校,特别是农村小学,学生的写作兴趣、写作水平、写作态度都是令人不容乐观的。相当数量的学生没有写作兴趣,写作都是为了完成作业,是被动的“要我写”,而不是主动的“我要写”。他们的作文胡编乱造、错别字连篇、语句不通、水平低下,让老师伤心失望。造成如此尴尬局面的原因是小学生在写作时,读书少,写作经验不足,所以写起作文来,一般都会遇到种种困难。这也是造成长期以来,教师在作文教学中费时费力,却收效甚微的原因所在。因此,如何调动小学生的写作积极性,培养小学生的写作兴趣,提高小学生的作文水平,是小学语文老师经常探讨的问题。
  
  四、“发表”的意义:激发学生的写作兴趣,
  
  《语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此在教学中,兴趣培养尤为重要。激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最大的动力”。兴趣是最好的老师,最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”杨振宁说:成功的秘诀在于兴趣。由此可见:培养学生的写作兴趣,是使学生写好作文的前提,也是我们创新写作必须研究的内容。有关心理学研究结果显示,兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。
  
  如何培养小学生的写作兴趣呢?笔者以为,“发表”学生习作是有效的途径之一。“发表”是广义的,哪怕只是当众念一念,“制作精品作文集”、“内部出版”等都是发表。“发表”是给孩子展示和被认可的机会,是最强劲的推动力。只要发“发表”过一次作文,从此就会改变孩子对作文的态度。作文的持续热情和灵感,很大部分是靠“发表”运转起来的对学生的。从本质上说,作为个体的人都是期盼被社会、团体认可和尊重的。对于小学生来说,最大的荣誉莫过于他的作品被老师、同学或社会所承认,尤其是当他们的作品“发表”,这种激励是其他任何形式的赞许所不能比拟的。
  
  五、“发表”的类型:
  
  1.口头“发表”:
  
  口头“发表”能让学生畅所欲言,消除对写作的神秘感和畏惧心理。学生自主习作后,可以选择如下方式口头“发表”自己的习作。
  
  (1).自己朗读。
  
  通过朗读自己的习作,可以发现存在的不足之处,提高写作水平。
  
  (2).同桌互读。
  
  此种方式主要是让学习伙伴取长补短、相互肯定,借以激发写作兴趣,提高习作水平。
  
  (3).学习小组内朗读。
  
  这是在相对较大的范围内的习作展示。通过小组成员间的相互鉴赏,可以让学生在相对较大的范围内展示自己的习作,进一步对自己习作中存在的不足之处加以修改。
  
  (4).班级朗读。
  
  学生在班级朗读习作是自我展示的重要途径之一。如果学生的朗读得到老师、同学的肯定,就会最大化地激发他们的写作兴趣,提高写作水平。
  
  (5).学校及以上级别朗读。
  
  举办校级朗读比赛,组织、推荐学生参加相关部门举办的朗读比赛,让学生朗读自己的得意之作,从更高层次上激发学生的写作兴趣。
  
  2.书面“发表”:基于口头“发表”容易过时,“时效性”相对较差的情况,我们可以采取如下方式,让学生书面“发表”习作。
  
  (1).利用班级黑板报“发表”。
  
  此种方法简便易行。只要教师发现“优秀”习作,可以随时随地的展示出来,进行“发表”。我们可以在班级黑板报上开辟“优秀作文角”,每周刊登一篇学生优秀作文。每次由小作者把作文亲自抄在黑板上。他们读到自己的文章时都特别带劲,总是提前做好准备,而且读后乐于让同学提出修改意见。
  
  (2).创立班报组织“发表”。
  
  每月出一期《写作乐园》班报。苏霍姆林斯基说:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生的学习。”每个月底,教师要坚持把学生作文中涌现出的精彩片段和优秀习作挑选出来,并通过电脑精心设计排版,然后打印出来,发给每一个学生,使《写作乐园》成为班报,让学生和家长共同阅读。
  
  (3).创办“校报”,为学生搭建“发表”的平台。
  
  我们学校的《我手写我心》校报每月出一期。刊发各班级报送推荐的优秀学生习作,并由少先队大队部主办的“红领巾广播站”定期播出,让全校同学学习鉴赏。
  
  (3).举办校级作文大赛。
  
  学校可以结合实际,举办作文大赛,“发表”获奖作品,择机奖励获奖作者,在全校范围内激发学生“我手写我心”的写作兴趣。
  
  (4).制作“精品作文集”内部“发表”。
  
  “精品作文集”可以是班级层面,也可以是学校层面的“内部出版”。这种方法,不仅可以激发学生的写作兴趣,还是进行家校沟通的有效途径,极易得到学生家长的认可,从而肯定学校的教学工作。
  
  (5).向报刊、网络平台推荐。
  
  当学生的习作达到一定的水平后,教师要不辞辛劳、不怕麻烦,及时向报刊、网站推荐,去掉“发表”的引号,力争发表,让学生进一步体会到写作成功的乐趣。
  
  六、结论:
  
  以“发表”促写作,简便易行,易于操作。只要广大教师持之以恒,就极易改变目前小学生怕写作、不会写作的尴尬局面,就极易最大化地激发学生的写作兴趣,提高写作水平。笔者只是一个普通的农村小学教师,因为坚持上述做法,激发了学生的写作积极性,提高了学生的写作水平。从教30余年来,已推荐学生习作100余篇到《精神文明报》、《小学生作文》、《凉山日报》、《航天城报》、“凉山论坛”、“西昌论坛”、“西昌教育网”等报刊网站刊发,让学生体会到发表作品的成就感,把写作当作一件愉快的事。
  
  综上所述,笔者认为:以“发表”促写作能够最大化地激发学生的写作兴趣,提高写作水平,是作文教学的有效途径之一。
  
  四川省西昌市川兴镇焦家小学:高立祥
  
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